通过教学反思的书写，很多人都可以增强自我指导，我们在写教学反思的时候要实事求是，这样才可以让自己得到成长，瑞文巴巴网小编今天就为您带来了英语学科教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
英语学科教学反思篇1
本周去二中参加英语学科中考备考会，听了二中两位教师的英语课，并且听了教研员刘玉清老师关于“科学复习，备战中考”的讲座，结合自己的复习教学，反思到以下几方面的.问题：
1、课本整合较差，备课不充分，梳理课本知识点时速度较快，相应的针对训练较少，学生掌握知识不扎实，显得片面，缺乏深度。
2、对课标和考试说明研读不仔细，对词汇复习按课本册别展开拉网式全面听写，部分同学跟不上默写速度，并且对词汇的掌握程度辨别不准。
3、对于各题型的解题技巧和方法指导不到位，笼统不详细，缺乏实效。
改进措施：
1、认真学习领会刘玉清老师的讲座精神，仔细研读考试说明和近几年中考试题，尽力使自己的复习教学能够贴纲考本，突出重点。
2、在备课上下功夫，精心设计习题，知识点的梳理要以题带点，避免用语言平铺直叙，尽力增强训练力度和学生掌握知识的扎实度。
3、遵循“学会知识---运用知识----能力提升”的步骤和“低起点和高落点”的原则，着重进行能力训练。
4、以考试说明为准，进行词汇过关考核，关注边缘学生。
英语学科教学反思篇2
本学期教学工作即将结束，在刚刚进行完的期末考试后，我们高一英语老师针对本学期的教学工作进行了终结性的反思。期末考试是检测学生综合运用所学知识能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果。通过期末考试反映了老师要根据反思及时调整教学计划和教学方法。
分层教学。我所教的两个班级是两个层次完全不同的班级，因此应采用教学层次不同，教学目标也应不同。不同的学生分别采用不同的教学目标。八班学生基础好，采用自学，拓展知识点，面。深层教学，提高综合能力，习题作业应具有综合灵活性，对知识扩展，强化，训练学生快速解题，形成语言能力灵活运用英语知识能力。而七班学生基础差，学习习惯差，还有一部分学生厌学，他们的学习方法有问题，因此要纠正这些偏差。在教学中应采用进行讲解，进行练习，提问答疑，题应采用降低难度。应多鼓励，增强学生的自信心。并在课外时间和他们多进行交流，对他们进行知识补课，鼓励他们都参与教与学活动中，以增强他们的.学习英语的信心，唤起他们对学习英语的兴趣，并与家长经常联系，争取家长的支持，家长和老师配合好为他们学习英语创造良好的条件。我们决不能轻易放弃任何一名学生。本着对学生负责，对家长负责。我们教师要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生间的距离，从而使不同程度的学生得到进步。
经过教学质量分析，我们英语老师一道分析找出成功与不足，及时调整教学内容，教学进度，并采取其他教师优秀的教学方法。例如曹老师所建议的在班级设立英语角，英语沙龙，培养学生学习英语的兴趣，从而更好的提高其口语表达。以及她们班开展的一对一的辅导方式并取得良好的效果。通过开展教学反思，使我们深入教学研究当中，了解学生，创设课堂，研究教材，教法。从而使新课标得以落实，为我们各教师在教学过程中排忧解难，提高老师的向心力，增强凝聚力。对我校的教学质量提高起到了很好的促进作用。质量反思经常化切实的提高学生的学习质量，分析原因，找准努力方向。使得教师对自身得到提高，制定教学改进措施，分析教学中的存在问题，进行研究加强工作的时效性，提高教师科研工作的时效性。对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平改进教学管理，促进英语课标的不断发展和完善。
英语学科教学反思篇3
在一学期紧张的工作和积极的配合下，期末考试已经结束了，面对成绩，我作了如下反思：
备课中
备教材、备教法、备学生，每次上课之前，我都认真的备课，但在备学生上不够充分，因为学生的层次不同，差距太大，基础好的同学分数不太理想，成绩差的同学学习态度不端正。同学们的英语水平参差不齐，用一种教学方法给学生授课，学生理解的不太好。面对五、六班两种不同的学习状况，用同样的教学方法是不可取的，在五班来说，男女同学数量相同，所以，课堂纪律相对来说比较难控制。六班女生多于男生，所以如果想让他们很积极的回答问题，是一个比较难的问题，但是六班比五班的成绩好，可能是女生多的原因吧！
授课中
每节课我都尽量把知识讲会、讲细，但学生们接受的仍然不好，因为他们上课的注意力不能完全集中，这是他们一贯的毛病。开学初，因为他们刚上高中，对什么都很新鲜，也下决心到高中后要好好学习，所以刚开始的那一个月，他们上课时注意力集中，课后作业也完成的很好，可时间一长，他们又恢复了常态，也因为我没有太多的经验，而对这种情况，我总是束手无策，但我仍尽最大努力去教好他们逐渐进步。
课后
根据不同的`学生留有不同的任务，有些同学会认真做，但有些同学因为基础不好，都不知怎么做，所以我就在班级开展了一帮一小组来提高他们的成绩。
以上，就是我的反思，我会不断努力进取，使学生的成绩不断提高的同时，我的教学水平也逐渐成熟起来。
英语学科教学反思篇4
本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让学生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数学生已经接受简单语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛，学生的学习积极性会更高，可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的.意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语解释，以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英语里必需是good在前的顺序。
英语学科教学反思篇5
担任英语学科的老师都曾发生这样的感慨：乡下的中学学生和城里的中学学生两个样。其中有很多因素，但是环境是一个重要方面。将近两个月过去了，我发现学生对学习英语的气氛不是很浓，而且学习自觉性很差，主要表现在以下几个方面：
一、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
二、上过的'新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。
三、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次月考下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后面比较大。
针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是国文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要*平时慢慢积累起来的。
英语学科教学反思篇6
小学一年级的学生，正处于感知语言，模仿语言的最佳年龄，因此在口语教学中教会学生掌握正确的英语语音、语调、节奏，并培养他们的口语表达能力十分必要，我根据语言学习的特点，并从学生的实际情况出发，采取了下列做法。
一、在听说模仿中让学生感知英语优美。
英语有丰富多变的语音，自然流畅的语调，仰扬顿挫的节奏，独特夸张的风格。而小学生的模仿力特强，对新鲜事物比较好奇，针对这个特点，我在口语教学中让学生感知英语的优美，激发学习兴趣，以启发学生智惠。听不好就说不准，说不准也就无法用正确语言进行交际。因此规范的语言，流畅自然的语调，疾徐有致的节奏感是语言教学的重要前提，学生一接触英语时，就应充分利用录音设备多听多模仿，有的放矢地进行教学。可以让他们听儿歌、歌曲、小对话等等。录音中优美的语音语调会牢牢地吸引学生，他们发现了一个奇妙的语音世界，于是他们的好奇心一下子被激发出来了，从而提高了他们学习英语的`兴趣，而学习兴趣在教与学的过程中起着巨大的作用。苏霍姆林斯基说；“学习兴趣是学习活动的重要动力”。正因为有了学习动力，当学生试着模仿录音中的语音语调，学发音说话时，心情愉快，提高了学习效果。在学习unit1let’sact和let’stalk时，我要求学生跟着录音模仿，一对一对话，师生对话，小组对话，扮演角色，接龙对话，用多种形式帮助学生读准音，体会语调的变化表达的不同愿意。如要请别人做某事，常用please（请），如果我们用升调读，那就显得更客气，有礼貌。再如两人早上问好，一个人说goodmorning。用降调，另一个人就应用升调，听上去就感到很美。
二、在情景中让学生学习口语。
在生活中学习语言，除语音、语调本身外，人们还能根据时间、地点、交谈者的表情、举止等来领悟语言的意义和使用场合。因此，若是让对英语一无所知的孩子在一种类似生活的语言情景中开始“牙牙学语”，无疑能帮助学生迅速进入“角色”，从而正确理解语言材料的意义并激发起他们学习英语的动机。教师要利用语言、表情、动作，并借助图片、玩具、实物等各种手段创设出丰富多彩的语言情景，让学生在情景化的教学氛围中感知、理解语言材料，并在模拟生活的情景中操练、巩固，反复运用语言材料，最后达到学会交际的目的。如在给学生上的第一堂英语课上，一进教室我便向学生挥挥手致意，然后指着自己进行自我介绍：hello，i’mmr。li，yourenglishteacher。hello这个词孩子们早以从电视、电影上接触过，再加上老师的表情与动作，学生马上能领悟到这是老师在向他们问好并在作自我介绍。教师的神态、语气能将学生带入特定的语言情景，看着学生急于表达自己的心情，我随即教如何称呼教师的单词，miss，mr。并告诉学生miss与mr。可于不同姓氏相连，来称呼成年的男性、女性，也可用来称呼教师，学会一两个词便能称呼全校的男女教师了。在让学生操练后，我将单词hello让学生练习一下，然后教单词hi，该词意思与hello相同，但音节简单，极易上口，然后我要求学生互致问候，寥寥几个单词能演绎出丰富多彩的小对话，如：1）a：hello，miss…b：hello。2）a：hi，mr。…b。hi…3）a：hello…b：hi，…等等。
一年级学生年龄小，母语干扰少，容易学好口语。但是，一年级学生的注意力不稳定，学习往往是凭兴趣出发。为此教师在课堂上要时时关注学生，关注每一个学生的情况，对于他们的点滴进步要“夸大”表扬，当然，他们的开小差或出错，也要用“聪明”的办法将他们拉回你的课堂，重新燃起学习英语的激情。
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