五年级语文上册教案推荐7篇

详尽的教案能让教师在课堂上游刃有余，使教学过程更加有趣，教师应提前准备教案，以便在课堂上更有效地激发学生的积极性，瑞文巴巴网小编今天就为您带来了五年级语文上册教案推荐7篇，相信一定会对你有所帮助。

五年级语文上册教案推荐7篇

五年级语文上册教案篇1

教学目标

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重难点

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学工具

课件

教学过程

一、回顾导入

1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

二、检查预习，整体感知

1、(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

2.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。(道出了我们的心声，尝试背诵)

三、细读课文，深入理解

师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。

它的写作特色1、大量的四字词语、好词佳句的运用，。文辞优美，善用比喻，用词准确。(板书)

1、出示本课的四字词语

2、按课文内容填空

3、师：好的词语组合成一个个优美的语句，老师从课文中选取了两处，我们一起来欣赏一下：

例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象地表达了作者读书的那种愉悦之情。

例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻用的妙，“嵌”字用的好!一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。

(指导方法：划一划，写一写，读一读。)

3、那么你们觉得课文中还有哪些词句优美呢，请同学们默读课文，把你认为优美的语句圈画出来，并在旁边写一写自己的感受和体会。(养成不动笔墨不读书的习惯)

4、生默读课文，师巡视。

5、生汇报交流

生：我喜欢第9自然段。朗诵：(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。)这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。

师：仅仅如此吗?

生：作者还非常善于遣词用句。如：这一系列动词用的.十分生动：拂撒挡捧等等。作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。

师：你真会读书。还有没有别的同学谈谈自己的阅读感悟?

生：我喜欢第5自然段。朗读 (后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。)

师：请你谈谈理由。

生：这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴浮想联翩泪落如珠…..此外，本段采用了列举法，使得句子变得翔实而生动。

师：说的真好。请同学们齐读这段。

生：我还喜欢第7自然段。朗读：(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉。还善于举例子让文章增色不少。

师：真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。

师：醉心阅读使作者悟出了什么?(作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;2、作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。)

师：本文除了在遣词用句上颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段?板书(写作特色2:善于使用过渡词,过渡段)

生：第7自然段。朗读(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)

生：还有第4，第12自然段。

师：第4自然段(开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。)严格意义上来说，只是一个总结段，而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词：如最早后来渐渐地这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。

师：那么从这些提示词上看，你可以看出文章是按什么顺序组织材料的?

生：按时间先后顺序组织材料

师：说的很好。那么哪些事情写的详细，哪些事情写的简单?

生：看“香烟人” ，看连环画写的简略，到图书馆看书写的详细。

师：详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外，我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写，动作描写，设问，反问等修辞手法，这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。

四、布置作业

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

五年级语文上册教案篇2

【教学目标】

1.有感情地朗读课文；背诵课文。

2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。

3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。

【教学重难点】

在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。

?课时】一课时

?课型】精读课

【教学过程】

板块一：链接旧知，导入新课

1．板书课题。

2.看到课题，你想到了哪些诗句。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

板块二：整体感知，初识“精巧的诗”

1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。

白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

（1）听写

（2）屏幕出示核对纠错。

（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）

清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。）

2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？

本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。

1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）

①追问：精巧在哪？

（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）

这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。）

②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？

预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的`。

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）

试着读出你的理解。

③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。

出示：

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的

（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的

（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。

（齐）我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，

⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。

（生看着画面背诵。）

（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）

是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!

（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）

过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢？

（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？

那清水田当中一定倒映着——（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）

②相信你也能为我们读出这样的精美，读——

齐读。

③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。

就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读——

④现在你可以给这首诗起个名字了吧？

小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？

交流

（1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

①交流看到的画面。

②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？

③这又是一幅怎样的画面？

（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的画面。

画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——

②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？

4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。

同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板块四：领悟表达，拓展深化

1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？

白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？）

小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。

3.必做作业是背诵《白鹭》。

板书设计：

1.白鹭

色彩——水田闲钓

身段

身段——黄昏低飞

（静）（动）

一首精巧的诗

五年级语文上册教案篇3

【内容简析】这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。

【设计理念】以学生为主体，以朗读感悟为主线。通过感情朗读体验角色人物的心理变化；利用学生已有的生活经验，调动学习的积极性，进行大胆的交流与讨论。

【教学目标】

1.会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2.把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。

3.能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4.有感情地朗读课文

【重点难点】

重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

难点：正确认识麻雀母子；理解课文最后一段话所表达的意思。

【教具准备】 生字卡片、教学挂图或相关课件

【教学时间】 三课时

【设计流程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，我们都很喜欢看童话故事。它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理？

今天，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀）

2.了解作者概况

让学生把课前收集的'资料进行交流。

二、初读课文，认识生字。

1.自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文和查字典理解词语的意思。

2.检查自学效果：

（1）同桌互读生字，认真听读，互相正音。

（2）课件出示生字词，指名认读。

（3）小组内的同学互相听读课文，正音。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？把文中相应的概括性语句，画出来，读一读。

出示课件：开始（）

后来（）

最后（）

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

2.提出不懂的问题，教师梳理出重点学习的问题。

（普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？）

四、通读课文，加深理解。

1.再读课文，并画出自己喜欢的句子，多读几遍。

2.听读课文录音，概括出课文主要讲了一件什么事？

五、识记生字，指导书写。

1.自主识字，说说你是怎样记住这些生字的？注意哪些地方不要写错。

2.指导写好生字。

六、布置作业。

熟读课文，认真写好生字词。

第二课时

一、复习引入。

1.出示生字卡片，认读生字词。

2.说一说这篇文章写了一件什么事？

二、细读课文，体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

（1）以读代讲，初步体会人物特点。

①默读课文1—13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

②分角色朗读。

③指名读。

（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

①默读14—18自然段，思考：对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

②抓住重点词句感受母爱。

出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

a.通过朗读，你有什么体会？

b.展开想象：读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

c.出示课本中的插图：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

d.指导朗读。

e.过渡：还从哪儿感受到这种伟大的母爱？

出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

a.重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”等词句。

b.指导朗读。

（3）让我们再一次感受那母爱。（指名朗读14—16自然段。）

（4）说话训练，体验角色。

同学们，此时此刻，你就是普季克。当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？你从这件事中都学会了什么，明白了什么道理？

（5）学习19自然段

普季克，你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有什么话想对妈妈说吗？

三、总结课文，布置作业。

四、布置作业。

有感情地朗读课文，摘抄文中的好词佳句。

五年级语文上册教案篇4

【教学目标】

1、认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等词语。

2、默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。

3、了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

4、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。

5、选择一种动物的活动进行观察，仿照课文第四自然段写一段话。

【教学重点】

1、学会本课的生字新词

2、默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

3、选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

4、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

【教学难点】

选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

?课时目标】

1、认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等词语。

2、默读课文，理清课文思路，初步了解课文内容。

?教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

?教学过程】

一、导入新课

1、导入类型：谜语导入。

课件出示：尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。（打一动物）（学生交流，教师评议，出示谜底：松鼠）

展示图片：你喜欢松鼠吗？你知道松鼠的哪些知识？

2、了解松鼠：

松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

3、交流导题：

图片中的小松鼠怎么样？谁能用一个词概括一下。（学生自由发言）

那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢？我们一起来学习第十六课《松鼠》。（板书课题：17、松鼠）学生齐读课题。

4、简介作者：

布封（1707—1788），法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。他和百科全书派同时，但并不参加启蒙运动。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《动物史》《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。他根据大量的实物标本作推论，反对“权威”的臆说，提出了许多有价值的创见，为后来的科学家引路。经他解释的宇宙里没有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，决定他周围的一切。

作为科学家，布封颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，作拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。

?设计意图：学生借助图片和收集的资料，对松鼠已有了一定的认识，在此基础上引导学生进入文本的学习，学生兴趣盎然。】

二、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况。

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①课件出示带生字的新词，让学生认读。

驯良、矫健、歇凉、树杈、苔藓、狭窄、勉强、锥形

（重点指导生字“杈、锥”为翘舌音；“藓、勉”为前鼻音。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：塞（sè sāi sài）

练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）

松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

sāi堵，填满空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞规；堵住器物口的东西，如活塞、塞子。

sài边界上险要地方，如要塞、关塞、塞外、边塞、塞翁失马。

sè用于若干书面语词，如闭塞、阻塞、搪塞、塞责、茅塞顿开。

②读一读：马车上塞（sāi）满了各种各样的生活用品，这时送给保家卫国的塞（sài）外将士们用的。

（3）学习多音字：缝（fèng féng）

练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）

松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

féng用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。

fèng空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的地方，如天衣无缝。

②读一读：我的裤子裂开了一道缝（fèng），经过妈妈的缝（féng）合简直像新的一样。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

乖巧合人心意，讨人喜欢；机灵，巧妙。

驯良和顺善良。

橡栗精巧细致。

矫健动物冬眠，潜伏起来不食不动。

玲珑橡树的果实，外表皮有一层硬壳，圆形，呈棕红色，内仁如栗子，可食用。

蛰伏强壮有力。

苔藓对危险或情况变化的敏锐感觉。

警觉苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4、再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：这篇课文主要写了什么？（《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种（漂亮）的小动物，（乖巧）、（驯良），很讨人喜欢。接着从（面容）、（眼睛）、（身体）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——（驯良）。第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征——（乖巧）。一从它（横渡溪流）时的情景来表现它的智慧；二从（“有人触动大树”）时的反应来表现它的警觉；三从（储备食物过冬）来表现它的聪明；四从（蹦跳的动作）来表现它的轻快；五从不高兴时发出的很不高兴的声音来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

三、学习“会写字”

鼠秀玲珑歇窝滑拾狭勉梳

1、学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2、指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

①“鼠、秀、窝”，上下结构，上下基本同宽。

②“玲、珑、滑、拾、狭、梳”左右结构，左窄右宽。

（2）老师范写，重点指导上下结构的字“鼠、窝”和左右结构的字“玲、珑”，学生练写。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

?设计意图：语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。】

四、课堂小结

本节课我们通过学习，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了松鼠的特点，真切地感受到松鼠的乖巧、驯良等特点。

第二课时

?学习目标】

1、把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。

2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。

4、选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

?教具准备】课件。

?教学过程】

一、课前导入

1、板书课题，学生齐读课题。

2、指名分自然段开火车读课文说说通过学习松鼠给自己留下了怎样的印象。

3、交流：课文是从哪些方面来介绍松鼠的？

二、自读课文，整体把握。

1、按自然段轻声读课文，把从课文中获得的信息分条写下来。

2、小组交流。

3、全班交流，教师小结。

（1）松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。

（2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势。

（3）性格特征：驯良

①松鼠的活动范围——树上。（不侵犯人类）

②松鼠的活动时间——夜晚。（不骚扰人类）

（4）松鼠的行动特征——乖巧。

①智慧：横渡溪流。

②警觉：只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

③聪明：储备食物过冬。

④轻快：它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

⑤丰富的感情：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，它还会发出一种很不高兴的叫声。

⑥聪明、勤快：松鼠搭窝的经过。

（5）松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

4、指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

5、“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”在课文中起什么作用？（总述。）这样的句子叫什么句子？（中心句。）

方法指导：找中心句

（1）概念：中心句是能够高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是围绕中心句来写的。

（2）位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。

（3）作用：

①在文章开头：总领下文。

②在文章中间：承上启下；总结上文，领起下文。

③在文章末尾：总结全文，照应开头。

（4）运用：本文第一句话总结概括了松鼠的特点美丽、乖巧、驯良惹人喜爱，是文章的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们了解松鼠的特点。

三、品读释疑

（一）探究说明方法：

1、指名读课文第一自然段。

（1）自由读课文第一自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。（板书：漂亮）

（2）小组交流，互相补充。

（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：打比方——生动、形象、具体

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘（qiào）起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）

2、指名读课文第二自然段。

（1）自由读课文第二自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。

（2）小组交流，互相补充。

（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：打比方——生动、形象、具体（板书：驯良）。

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（把松鼠比作飞鸟，形象地表现了松鼠的行动敏捷。）

方法指导：打比方的说明方法。

打比方就是修辞方法中的比喻，课文把松鼠的尾巴比作帽缨；写松鼠活动特点时把松鼠比作飞鸟。这在说明文中叫做打比方的说明方法。这样可以生动形象的说明事物的特点，增强文章的趣味性。

运用：请用打比方的说明方法完成填空。

远看长城，像______，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（一条长龙）

（4）“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。”这句话中的经常去掉行不行，为什么？（不行，经常指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。体现了作者实事求是的态度。反过来也说明作者观察仔细，用词准确。）

3、指名读课文第三自然段。

（1）自由读课文第三自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。

（2）小组交流，互相补充。

（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：（板书：乖巧）

①举例子：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

②举例子：

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。（这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）

③作比较：

松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

（4）“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中作者用那么……那么……写出了松鼠爪子的特点。你能仿照这样的句式写一句话吗？

如：天上的星星那么______，那么______。（多明亮）

4、指名读课文第五自然段。

（1）自由读课文第五自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。

（2）小组交流，互相补充。

（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：举例子——准确说明。

松鼠通常一胎生三四个。

（二）探究说明顺序：

1、自由读课文第四自然段，看作者是按什么顺序介绍松鼠搭窝的过程的，在原文中标注出来。

2、小组交流，互相补充。

3、小组派代表作汇报发言，教师小结：（板书：乖巧）

（1）用了一组表示先后顺序的词：先——再——然后——

①指名学生读这一段，感受松鼠搭窝的顺序。

②像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？（学生自由试读。）

③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。（让学生上台展示，教师在评价时指出用上了表示先后顺序的词语：“先……再……然后……还……”这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。）

（2）用词准确：

①默读课文，在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。

②出示本段，学生交流，突出显示表示动作的词语。指名读。注意读好这些动词。

松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。

③一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确。

（三）总结全文。

1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？

（1）可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。（写作顺序）

（2）写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。

（3）无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。

2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。

?设计意图：语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。】

四、总结课文主旨

本文写了什么？

?松鼠》作者从松鼠的外形特点、性格特征、行为特征和生活习性等方面来介绍松鼠的，突出了松鼠的美丽、乖巧、驯良，讨人喜欢，表达了作者对松鼠的喜爱之情。

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面都有独到的特点。从说明的角度来看，本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，本文主要是采用打比方的说明方法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，本文的语言生动传神，极具文学色彩。

学习本文的重难点，是在读中感受松鼠的特点，体会作者的表达方法。

五、学习写作方法。

（1）本文在写法上有什么特点？

作者在介绍松鼠的特点时采用了打比方、作比较的说明方法。作者采用这些说明方法把松鼠美丽、乖巧、驯良，讨人喜欢的特点清楚、明白的、形象的介绍清楚了。

（2）你能说几个这样的句子吗？

玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（打比方）

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（打比方）

松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（作比较）

（3）练一练：本文作者在介绍松鼠的活动特点时采用了打比方的说明方法。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的'说明方法叫做打比方。请你用打比方的方法把这句话写具体。

我走在银杏树下，看到它们的叶子在阳光的照耀下，闪闪发光，就像______挂在枝头。一阵风吹过，银杏叶慢慢飘落，又像______在空中翩翩起舞。飘落的银杏叶铺了一地，踩上去，软绵绵的，就像______ 。有调皮的孩子在上面打滚，翻跟头，有的在挑选漂亮的叶子，摆各种图案。

（我走在银杏树下，看到它们的叶子在阳光的照耀下，闪闪发光，就像一枚枚金币挂在枝头。一阵风吹过，银杏叶慢慢飘落，又像一只只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞。飘落的银杏叶铺了一地，踩上去，软绵绵的，就像金色的地毯。有调皮的孩子在上面打滚，翻跟头，有的在挑选漂亮的叶子，摆各种图案。）

六、主题延伸。

1、积累运用。

自先创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解的知识融合进来。

2、我们喜欢的小动物很多，请同学们课后选择一种最熟悉的小动物留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。（蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米……）

五年级语文上册教案篇5

教学要求

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点课文中三次出现“俺是中国人，俺爱中国！”理解“俺”每一次的感受。

教学时间2课时。

板书设计

俺是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

俺爱中国大声整齐继续更起劲（很有感情）

原来都是日本伟人

现在都是中国伟人（眼睛湿润）

强烈的民族精神深厚的爱国情谊

作业设计：

课内：誊写词语、组词、理解课文后填空

课外：有感情地朗读课文

教学准备光盘

教学过程

第一课时

教学目的：

初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，同学初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、同学自同学字、词和课文

1.按生字表自同学字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2.读通课文，考虑：①故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查掌握情况

1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。

2.字形：说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

3.词义：结合课文理解。

4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5.指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？（俺是中国人，俺爱中国！”）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、安排作业

1.誊写词语。

2.有感情地朗读课文，质疑，做标志。

第二课时

教学目的：

讲读课文；总结全文。

一、复习提问，引入本课时

同学提出不明白的问题。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“俺是中国人，俺爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自身读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真费劲。）

从这“一笔一画”、“认真费劲”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“俺”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自身刚刚学会的祖国文字教给同学，体现了对祖国的爱。）

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现

1.自身朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.“俺”这时有什么的感受？（感动）

5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。

2.考虑：“俺”是怎样说的？为什么“激动”？

3.“俺”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最后两句话的含义。

问：“俺”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样布置？（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的“俺是中国人，俺爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。俺想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为俺们都是中国人。

五年级语文上册教案篇6

教学目标

1、知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词。

（2）理解诗歌，体会诗歌中含义深刻的句子。

（3）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。

2、过程与方法

以读为主，引导学生联系生活实际，展开丰富的想象，读一读，说一说，在读中、说中，走进文本，实现和文本的情感交流，进而感悟诗歌所表达的思想感情。

3、情感、态度与价值观

（1）感受新年的快乐，体验新年带给人们积极向前迈进的力量。

（2）激发学生热爱生活的感情以及珍惜时间、珍惜生活、奋发向上的积极情感。

重点难点

理解含义深刻的句子。

课时安排

2课时。

教学设计

第一课时

教学目标

1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、理解诗歌第一节，体会新年带来的快乐。

3、流利地朗读诗歌，初步有感情地朗读诗歌。

教具准备

生字词语卡片

教学过程

一、板书课题，导入新课。

1、教师板书课题，指导快乐地读题目：同学们，日子一天天过去，新年就要来啦！高兴吗？（高兴）快乐地喊—（学生读：新年来了）

2、教师引导学生谈话：过新年，是大家盼望的节目。为什么呢？（引导学生联系生活实际，根据自己的生活积累，说说自己家是怎么过新年的，在说中体会过新年的快乐）

3、导入新课：是呀，新年里大人们欢喜，孩子们欢喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家户户的门、窗户都亮起来了。请同学们带着着份快乐自由的心情读一读诗歌《新年来了》。

二、整体感知

1、学生自由朗读诗歌。要求：

（1）借助拼音自读生字，把诗歌读准确、读流利。

（2）读出诗歌的韵律美。

2、集体朗读诗歌，检查集体朗读社个的情况，教师适当地指导。（引导学生把握诗歌的感情基调：欢快地）

3、教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调生字和词语在读音和书写上的`注意要点。

字音：“槌”是卷舌音；“恼”的声母是“n”

字形：“槌”是左右结构，笔画也比较多，大家在书写的时候要注意收紧笔画；“恼”和心情有关系，部首是“”，注意和“脑”区别开。

4、教师出示下列词语，集体读：

山坳芬芳舞蹈抚摩俊俏鼓槌红日高照

智慧燃烧烦恼虚度兴奋肩??

5、初步有感情地朗读诗歌。

（充分发挥学生的主体性，让他们自读，在集体的交流、反馈中，正确地认读并掌握绳子的书写，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌的内容，培养学生自主读书的能力。

三、学习诗歌第一节，体会快乐。

1、教师示范读，其他倾听。

2、教师指名反馈：新年快乐地向我们走来，你从第一节诗的哪些地方感受到了快乐？（学生结合课文内容自由地说一说）

画面一：乘着马车，叮叮当当地翻过山坳……

画面二：捧着红梅，哈哈地欢笑……

画面三：吹着银笛，欢快地舞蹈……

画面四：抚摩绿树，打扮得更俊俏……

3、指导学生抓住排比句式，有感情地朗读。

4 。拓展想象，训练说：新年还会做什么呢？请同学们仿照诗中的排比句式说一说。

如：她穿着五彩的春装，在百花丛中翩翩起舞；她唤醒沉睡的大地，为他们换上了新装；她梳理着细细的长发，用自己甘甜的雨露滋润万物……

5、教师小结：多么美妙、多么神奇呀！新年会唱歌、跳舞，她用自己的欢乐感染了我们，让欢乐在世界的每一个角落传递。

6、有感情地朗读诗歌第一节。

（创设画面以及语言的情境，激发学生内在的情感，让学生与文本产生共鸣，奠定感情的基础，再引导学生想象，大胆说一说，在说中培养学生创作诗歌的能力，体会新年所带来的快乐）

四、课堂小结。

教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅再次感受到了新年的美丽，还感受到了新年带给我们的快乐。下节课我们继续学习诗歌《新年来了》。

五、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、有感情地朗读诗歌。

3、选用课时作业优化设计。

第二课时

教学目标

1．继续学习诗歌，理解诗歌的内容，体会含义深刻的诗句。

2．总结全文，有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。

3、拓展阅读，积累诗歌。

教具准备

1、生字词与卡片

2、反映新年景象的照片以及鞭炮声录音。

教学过程

一、复习，导入新课

1、教师出示本课的生字，指名读一读，检查学生对生字的掌握情况。

2、初步有感情地朗读诗歌。

3、教师导言：同学们，万紫千红的春天装扮了我们的世界，送来了新年的爆竹声，你们听—（教师播放鞭炮声录音）新年里，，到处呈现出的是怎样的一番景象呢？每个人新的一年又会做何打算？今天，我们继续学习设个。

二、学习诗歌第二节，体会新年的热闹。

1、指名读诗歌第二节，其他同学倾听，想象画面。

2、指名反馈：你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生结合诗歌内容说一说：家家户户贴上了春联、挂起了彩灯，人们欢庆新年，打起了鼓、跳起了舞）

3、教师展示体现新年新气象的照片，导：虽然新年的景象年年见，但听了同学们的描述，老师忍不住又想去看一看。

4、教师引导学生用一个词与形容自己所看到的画面。（热闹、欢腾、喜气洋洋、欣欣向荣……）

5、指导学生有感情地朗读诗歌第二节。（读出新年的热闹和欢腾）

三、继续学习诗歌，提升主题。

教师导：同学们，新年带给我们的不仅是欢乐和热闹，它还带给我们对新的一年的希望和美好的向往。请同学们自由读一读诗歌第三到四小节。

（一）教师出示要求，学生自读诗歌。

1、画出不理解的词语或句子，和同学讨论。

2、和同学交流在过去的一年里自己学会了什么，做了什么有意义的事。

想一想自己的新年打算是什么。

（二）集体反馈。

1、指名反馈不理解的诗句。（教师根据学生的反馈，适当地进行调控。教师重点引导学生理解下列诗句）

（1）“让小伙伴采来火种，今年的希望之火就会燃烧，不管智慧藏在哪个角落，都会被我们找到！”

①这里的“火种”指的是什么？（学生各抒已见，引导学生理解小伙伴们新的一年的希望和打算）

②指名说说：你们新的一年的希望和打算是什么呢？（学生自由反馈）

③教师小结：只要有希望就会奋斗不息，就会觉得生命充满力量。所以说，只要小伙伴们采来火种，今年的希望之火就会—（学生接读：燃烧，不管智慧藏在哪个角落，都会被我们找到）

④知道学生充满憧憬地、坚定地读这一节诗歌。

（2）“昨天的那些烦恼，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵边说的悄悄话，大家都能猜到！”

①“昨天的那些烦恼”可能是什么？（引导学生结合自己的生活、学习实际说一说）

②教师导：新年知道每一个孩子的优缺点以及秘密，他会在大家的耳边说什么呢？（引导学生联系生活实际，对自己说一些鼓励的话，鼓励学生改正缺点，激励学生不断地求进步等）

③教师小结：同学们，你们静一静。听，新年也在你们的耳边说悄悄话呢。

④教师入境地随机问：新年和你说什么？（学生结合自身的实际说一说）

（3）“去年我们没有虚度，所以脸不羞红心不焦。”

①指名说说“虚度”的意思。

②指名说说去年你没有虚度，你学会了什么，做了什么？（学生结合自己的情况说，进一步理解没有虚度的意思）

③教师启发：同学们，老师听出来了，你们也没有虚度时光，去年我们长了知识，学了本领。今年，你们又有什么打算呢？（学生自由的说一说）

2、指导有感情地朗读最后一节诗歌，总结升华。

（1）教师导：一年之计在于春，新的一年是新的开始，你们都有自己新年的蓝图，那么应该怎样做，才能实现你们心中的新年蓝图呢？请大家一起朗读诗歌最后一节，你们一定能够从中受到启发。

（2）指名反馈：怎么做？诗句中有一个词语进行了概括。（紧紧拥抱）

（3）指名说说对“紧紧拥抱”的理解。（珍惜时间，勤奋努力）

（4）指导有感情地朗读诗歌最后一节。（满怀激情地、鼓励地）

（5）教师小结：是呀，祖国的未来，世界的未来是你们的，美好的未来等着你们去创造，你们必须从现在做起，为实现自己的远大理想而努力。

（以学生为主体，引导学生自主研读诗歌，让学生在初步理解诗歌的基础上，结合自己的生活实际说一说，并大胆地设想未来，在说和想象中不断地激励学生珍惜时间、刻苦努力，为新年的成长做充分的准备和努力）

四、课堂小结

教师小结：同学们，日历为我们掀开了崭新的一页，你们做好了迎接新的每一天的准备了吗？行动起来吧，让我们一起追求美好的明天，让我们共同努力创造属于我们自己的世界。

五、布置作业

1、有感情地朗读诗歌。

2、试着把自己的新年希望写成一首小诗。

3、选用课时作业优化设计。

板书设计

18 新年来了

快乐热闹希望美好

……

（珍惜时间拥抱生活）

五年级语文上册教案篇7

【教学目标】

知识与能力：认识4个生字，能借助工具书或联系上下文，理解文中成语的意思，积累文中的好词佳句。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。

情感、态度与价值观：感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。

【教学重点】联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

【教学难点】链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义，学习本文的写作方法。

?教学准备】多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.同学们，俗话说：“条条大道通罗马”，今天我们要学习的故事就发生在罗马。你知道罗马在哪里吗?你还了解到罗马的哪些知识?(学生交流课前搜集的有关罗马的资料)

2.课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个美丽而古老的地方。这是通往广场前面的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。

这是登塔远眺时看到的整个罗马城市的风景。看到这幅图，你感受到了什么?是的，这正是课题所告诉我们的──(板书课题：通往广场的路不止一条)学生齐读课题。

今天，让我们一起走进课文，去寻找它所告诉我们的人生哲理。

二、自读课文，整体感知

1.出示自学提示1，学生自学。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)思考课文主要讲了什么内容。

2.检查生字词的读音。(出示课件)

3.学生根据提示概括主要内容。(板书：登塔远眺、克服困难、受用不尽)

三、研读课文，感悟情感

(一)结合父亲的话理解“通往广场的路不止一条”的含义

1.师：当父亲带女儿伊尔莎登上广场中央的高塔，目睹脚下的一切，他们看到了──(出示：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。)

利用画面直观理解“星罗棋布”“如蛛网般交叉”等词，也就是──通往广场的路不止一条。

2.这就是父亲带女儿伊尔莎登塔远眺时，设法让她看到的事实，那么父亲这么做仅仅是为了让她欣赏风景而已吗?那父亲真正的用意是什么呢?

(课件出示)通往广场的路不止一条。生活也是如此。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试!

3.指导朗读：父亲的话应该读出什么呢?(充满希望和慈爱)请男同学扮演一下父亲来读。

4.父亲的这些教导对作者有什么影响呢?(第3段)

(二)结合文中事例理解“通往广场的路不止一条”的含义

过渡：父亲的教导在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者选取了哪几件事加以说明?

第一件事──自己设计、制作和出售时装(板书)

1.(出示自学提示2)学生自由读课文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困难是什么?她怎样解决?学生读、交流，自由发言。相机引导学生理解重点词句。

2.学生发言，总结作者遇到的困难(一家大商场的经理当场就向我订购了40件，而维黛安太太却无法在两星期内编织出40件毛衣。)

3.交流：一下子就有了大商场经理的40件毛衣的订单，这对于刚刚踏上设计师之路的年轻人来说是一个──(好消息，天大的好消息，大喜过望。)可想而知，作者当时的心情是──(兴奋、激动)

a.出示句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

①理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。

②指导学生读出“我”当时异常兴奋、喜悦的心情。

b.当作者兴冲冲地把这个好消息告诉维黛安太太时，维黛安太太却告诉她──(引读)“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”当作者大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云时，维黛安太太却告诉她──(引读)“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”

4.师：此时，你心里在想什么呢?(3-4人)

预设先让学生回答了之后，然后分类处理。(怎么会这样呢?你都快接受不了了，这对于作者而言，无异于是一个晴天霹雳啊!你心情怎么样?)

a.伤心、难过的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?

那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。(难道就这样放弃?此时作者心里会怎么想?)

生：既然一个人不行，那我就请别的人来帮忙。

师：你为什么会这么想呢?父亲的话启发了你了。你的心情又怎样呢?

b.有了灵感的、受到父亲的话启发的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?

半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还有别的妇女会织。

5.一个“猛然”一个“一定”，我感觉作者已经找到了“另一条路”了，是吗?

那“另一条路”指的又是什么呢?

6.作者走这条路成功了吗?从哪里看出来?

引读：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。(指导读出时装的多;读出作者的自豪;读出作者的喜悦)